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  • Educación Tecnológica
    videos juegos estaban entrando en el mercado y los niños estaban jugando de una manera diferente y LEGO estaba empezando a sentir esto Tal vez una nueva estrategia era necesaria y en consecuencia los procesos se pusieron en marcha para llegar a una solución Sin embargo Kjeld Kristiansen no estaba satisfecho con los resultados de este nuevo proceso estratégico iniciado por la empresa Mientras que su negocio era trabajar la imaginación los resultados de estas sesiones eran decididamente poco imaginativas A partir de esta preocupación y junto con 2 profesores de la IMD Business School Lausanne sentaron las bases para nuevos desafíos en 2 valores compartidos Las personas son la llave del éxito de una empresa La estrategia es algo que se vive en oposición a algo definido y guardado en un documento Kjeld acordó financiar la investigación sobre este problema mediante la creación de una filial independiente llamada LEGO Executive Discovery La investigación podría llevar a definir un proceso que la empresa podría utilizar internamente y los profesores podrían desarrollar el trabajo académico en un entorno muy real y práctico Subir Que es Lego Serious Play Como ya hemos dicho LEGO SERIOUS PLAY LSP es un método para agudizar el pensamiento facilitar la comunicación y la resolución de problemas que usan las organizaciones equipos e individuos Se basa en una amplia investigación en el campo de los negocios desarrollo organizacional la psicología y el aprendizaje y se basa fundamentalmente en el concepto del aprender haciendo Se basa en un conjunto de creencias fundamentales sobre liderazgo y vida de las organizaciones tales como Los líderes no tienen todas las respuestas Su éxito depende de escuchar todas las voces en la sala Las personas naturalmente quieren contribuir ser parte de algo más grande y poder ser parte sentirse parte Permitir que cada miembro pueda contribuir a la solución y hablar de los resultados de una manera más sostenible Frecuentemente los equipos de trabajo funciona de manera sub óptima no permitiendo aprovechar el 100 del potencial del 100 del equipo Vivimos en un mundo que podemos describir como complejo y adaptativo Subir El Proceso Clave de la Metodología El proceso clave es el centro o código fuente de la esencia de LSP Tiene cuatro pasos esenciales Subir El Poder de Aprender con las Manos Nuestras manos están conectadas entre un 70 80 con nuestras células cerebrales Nuestros cerebros están limitados en la cantidad de información que conscientemente podemos manejar a la vez lo que comúnmente llamamos memoria Pero con la ayuda de todas las conexiones neuronales en nuestras manos sabemos mucho más de lo que pensamos que sabemos LSP trabaja sobre la capacidad humana para imaginar describir y dar sentido a una situación que nos ocupa para así iniciar el cambio y la mejora e incluso para crear algo radicalmente nuevo Cuando nuestras manos se utilizan en el aprendizaje un proceso complejo que se lleva a cabo el cual genera una carga emocional fuerte Como resultado no sólo los pensamientos e ideas

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  • Educación Tecnológica
    un proceso de selección construcción prueba y evaluación Es también una excelente manera de lograr que los alumnos trabajen solidariamente se comuniquen y cooperen además de brindarles experiencia práctica en el uso de sensores motores y unidades inteligentes automatizándolas El nuevo diseño del hardware llama la atención inmediatamente las recientes incorporaciones han logrado un ladrillo inteligente con memoria de 16 Mb flash y 64 MB RAM además de una entrada para memoria SD de hasta 32 GB cuenta con 4 puertos de entrada y otros 4 de salida y es compatible con Apple y Android Permite establecer comunicaciones por medio de bluetooth y wi fi Posee dos motores grandes de 160 170 RPM y uno mediano de 240 250 RPM A los sensores ya conocidos Ultrasónico y de contacto se ha adicionado un Gyro sensor y se ha modificado el sensor de brillo por un sensor de color El nuevo sensor Gyro permite medir con precisión los ángulos Cuenta también con un set de extensión compuesto de una amplia gama de elementos especiales como los diferentes engranajes un gran plato giratorio piezas de personalización de robots y elementos estructurales singulares A estos se suman muchos elementos estándar adicionales como vigas ejes y conectores Este conjunto ayuda a los estudiantes a construir modelos más grandes y más complejos Tiene la posibilidad de adicionar un sensor infrarrojo y un control remoto como piezas extras a ambos sets Los sets están optimizados para su uso en el salón de clases vinculándolo con el contenido curricular después de clases en actividades extracurriculares y o competencias de robótica Resumiendo el EV3 utiliza el mismo sistema de construcción que el NXT y puede reutilizar todas sus piezas ya sean técnicas como los sensores y los motores Se ha logrado optimizar el uso del software generando una

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  • Educación Tecnológica
    Durante estas Jornadas se acercó el nuevo material y sus nuevas posibilidades para que los participantes pudiesen incursionar en el renovado hardware y entorno de programación El nuevo producto y aplicativos EV3 se lanzan al mercado luego de 5 años de investigación y desarrollo por parte de Lego Education El primer prototipo comenzó a desarrollarse en el año 2008 En dichos encuentros se pudo observar que el nuevo material constructivo Core set facilita la concreción de los conceptos abstractos de algunos contenidos del currículo además es un buen soporte para el aula a la hora de corroborar datos de diversas hipótesis gracias al uso de los nuevos sensores Favorece también la realización de analogías y la exploración del uso de la tecnología en el mundo real Conjuntamente el soft se ha desarrollado de manera más intuitiva e iconográfica y facilita el trabajo en línea y directa en el mismo programa hecho que permite al docente editar su propio contenido convirtiendo a toda la experiencia en su conjunto en un proceso dinámico y atractivo Al mismo tiempo que descubríamos estas nuevas posibilidades pudimos compartir experiencias con colegas de otros países latinoamericanos y sentirnos inmersos en el maravilloso proceso de aprender el

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  • Educación Tecnológica
    los educadores puedan socializar las experiencias que adquirieron durante estos meses de implementación de proyecto La idea es lograr un proceso de reflexión conjunta alimentado por los diferentes puntos de vista para así evaluar las decisiones en la enseñanza que se realizaron correctamente y las que no para de esta forma lograr un enriquecimiento del trabajo explicó Mercedes Bossignon representante de la firma Lego que dirigió la actividad En cuanto al trabajo que desarrollan los docentes en las escuelas especiales de San Luis con la robótica Bossignon aseguró estar asombrada por la aceptación que ha tenido la herramienta Verdaderamente estoy impresionada porque directivos docentes y mentores han insertado rápidamente la robótica en la vida de los chicos Ellos encontraron las capacitaciones como un medio que les facilitó la enseñanza y esto favorece la calidad de educación de los niños Las escuelas especiales trabajan con alumnos que presentan problemas como discapacidad mental leve retrasos madurativos ceguera problemas auditivos y trastornos de personalidad entre otros Mercedes Rosa Castero directora de la escuela especial N 8 Jorge Aostri compartió su experiencia con los 60 alumnos de la institución Los kits que nos entregaron fueron muy bien recibidos es un material muy motivador para los chicos Todos han participado con entusiasmo y han podido manipular el material construir utilizar los planos compartir con el grupo y asumir distintos roles dentro de las las capacidades de cada uno manifestó la directora Por su parte Gastón Montero director del Sawá centro educativo terapéutico de Juana Koslay habló sobre las vivencias que tuvieron sus 30 alumnos cuando comenzaron a utilizar los kits de robótica Tuvimos una devolución muy buena por parte de los chicos Se los vio contentos trabajando en grupo Se tomaron responsablemente esta tarea les explicamos que de esta forma iban a aprender divirtiéndose indicó

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  • Educación Tecnológica
    paso a paso de la construcción los alumnos tienen el modelo armado para percibir a través de sus manos el material de trabajo Los kits de robótica especial incluyen poleas engranajes y ladrillos de encastre grandes no cuentan con motores sensores ni dispositivos que impliquen programación Ellos están encantados Hacen la tarea del día y en el último módulo tenemos robótica Comenzamos con el reconocimiento de piezas Manipulan las vigas los bloques y se dan cuenta de las diferencias de medidas 2x4 2x2 luego agregamos las poleas y las piezas más chicas detalló Suárez El trabajo en equipo una de las claves del trabajo en robótica educativa con los diferentes roles costó un poco cuando se planteó el armado de una torre sin embargo la maestra resaltó que comprendieron casi de inmediato que no se trataba de que cada uno construyera su torre sino que era una tarea de grupo Los cuatro roles convencionales de organizador constructor relator y presentador han sido adaptados a organizador desarmador lector de plano y constructor Ahora construyen figuras con las piezas más grandes Se plantean desafíos a sí mismos Cuando manipularon las piezas de cubiertas solos pidieron armar una colectivo de dos pisos Y lo hicieron sin planos Sólo con su imaginación y resolviendo los problemas como remplazar el eje largo por uno más chico porque las ruedas se movían mucho Verlos explorar con sus deditos los dientes de los engranajes para sentir como encastran es increíble enfatizó la maestra También remarcó que la actitud de sus alumnos superó sus expectativas En la manipulación los chicos se fijan en los tamaños grande chico espesores ancho o fino la cantidad de huecos si están a los costados o arriba la forma y si es larga o corta la pieza Por medio de esta nueva herramienta

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  • Educación Tecnológica
    en cuanto al trabajo con los kits y la modalidad que se implementa en el aula El encuentro estuvo a cargo de responsables del área de educación de la empresa Lego Las escuelas especiales trabajan con alumnos que presentan problemas como discapacidad mental leve retrasos madurativos ceguera problemas auditivos y trastornos de personalidad entre otros En cuanto al encuentro realizado en la ULP Romina Cunzolo mentora del Centro Educativo Puertas de Cuyo contó que se dialogó sobre el rol que cumple el docente en cada institución y realizaron un balance y puesta en común para ver cómo es la situación de cada mentor en su institución Las experiencias que escuché fueron variadas Hay colegios que recibieron muy bien el proyecto y docentes que trabajan de excelente forma pero hay otras donde piden planificaciones más exhaustivas para trabajar Si bien es razonable no deja de poner un freno para trabajar y llevar la robótica de manera más flexible al aula sostuvo la mentora Asimismo la docente explicó que las actividades se plantean según el tipo de discapacidad que presenta el alumno Hay que trabajar con modalidades diferentes Por ejemplo hay chicos que por su condición no pueden hacer la tarea con otros compañeros y tienen que hacerla solos ejemplificó Pero destacó que lo interesante es la flexibilidad para trabajar y dijo que si bien en esos casos no cumplen con los roles determinados siempre se trabaja con el objetivo de cumplir con los fines educativos del proyecto lo que favorece el trabajo cooperativo y el respeto del rol de cada uno Para efectivizar más la implementación de la nueva herramienta tecnológica la docente comentó que junto a otras mentoras plantearon la idea de adquirir revistas con diversas actividades y situaciones problemáticas acompañadas con construcciones para su resolución Con esto podríamos sugerirle

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  • Educación Tecnológica
    la vez contó que la idea principal era que los jóvenes mostraran sus trabajos contaran sus experiencias y se sintieran parte del evento nacional Fue un desafío para nosotros que se sientan cómodos y que sea un espacio de desarrollo y felicidad para ellos agregó Los chicos fueron parte de la categoría Mecánica donde no se trabajó con electrónica ni inteligencia artificial sólo se fomentaron las aplicaciones básicas de mecánica como el armado de piezas con poleas engranajes y ladrillos de encastre Romina Cunzolo mentora de la ULP contó que el proyecto de los alumnos de la escuela N 21 estuvo articulado a una actividad de huerta que realizan en la escuela El odómetro es un dispositivo para hacer mediciones de terreno Lo que ellos construyeron fue como una especie de ruleta que mediante engranajes y un autito puede hacer las mediciones del terreno Lo usaron para medir el sector donde construyeron la huerta detalló Asimismo explicó que en el proyecto trabajaron tres estudiantes y dos docentes quienes tardaron aproximadamente dos semanas en armar el robot Los alumnos fueron muy felicitados por los jueces y con esta actividad se sintieron muy motivados Los resultados superaron todas las expectativas Ahora piden trabajar con el kit más complejo como el entregado en las escuelas comunes que incluye otras piezas como el motor y el software con las explicaciones de cada construcción manifestó la mentora Los robots en la tarea diaria El centro especial está conformado por cuatro escuelas que funcionan en el mismo edificio pero con autonomía propia Allí se forman 248 alumnos con discapacidad mental leve retrasos madurativos ceguera y problemas auditivos También hay otros jóvenes que presentan sobre edad y que trabajan en la modalidad de taller laboral Con la robótica tenemos resultados extraordinarios en poco tiempo de implementación Es

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  • Educación Tecnológica
    de dicho taller bajo el Método Lego Juego Serio en las aulas de la ULP En el mismo se reflexionó acerca de la interacción del grupo entre compañeros docentes escuelas y su funcionamiento en red además de meditar y pensar a la creatividad como puente hacia el aprendizaje Los objetivos de dicho taller fueron Afianzar los equipos de trabajo de docentes y mentores dedicados a las Escuelas de Educación Especial Fortalecer la comunicación y el vínculo entre los participantes Afianzar la Red de Interacción y Trabajo en Equipo Fortalecer el uso de las tecnologías en las Escuelas y así facilitar la implementación del proyecto tecnológico con material Lego Education en las mismas Generar puentes de comunicación de experiencias áulicas y prácticas en las escuelas El Taller fue dirigido y facilitado por la especialista Patricia Kistenmacher y profesionales de la firma Educación Tecnológica SA representantes de Lego Educación en Argentina Durante el taller se realizaron actividades diversas que fueron el medio para visualizar diagnósticos generar propuestas diversas y además estimular el ingenio de cada participante Como conclusión se destaca el aprovechamiento de este espacio para facilitar la interacción entre pares dentro y fuera de la institución educativa para crear de esta

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